EN EL PAÍS
Jean Pierre Brol hace historia con el bronce, segunda medalla de Guatemala
El guatemalteco Jean Pierre Brol escribió otra página para la historia del deporte de Guatemala, al conseguir la medalla de bronce en la final de foso en París 2024, segundo metal para su país en unos Juegos, en los que el británico Nathan Hales se colgó el oro y el chino Qi Ying la plata.
El menor de los hermanos Brol Cárdenas ya compitió en Londres 2012, donde acabó en el puesto 28, los Juegos en los que Guatemala celebró la primera medalla de su historia gracias a la plata del marchador Erick Barrondo en los 20 kilómetros. Doce años después el que ha subido al podio este martes ha sido él.
Hijo de Fernando Brol, dos veces medallista continental con el bronce en 1994 y el oro por equipos este año, y hermano de Enrique y Herbert, ambos olímpicos en Río 2016 en doble trap, Jean Pierre, de 41 años e ingeniero agrícola, completó una gran actuación el Centro de Tiro Chaterauroux.
Tras las tres rondas de clasificación de ayer (72), Brol completó las cinco de este martes con 122, a uno de los cuatro primeros, el chino Ying Qi, el británico Nathan Hales, el sueco Rickard Levin-Andersson y el australiano James Willett, y fue uno de los seis tiradores que tuvo que disputar una ronda shoot off para entrar en la final.
En esta el primero en descolgarse fue el australiano James Willet (19) y después lo hicieron el estadonidense Scott Mein Derrich (26) y el sueco Rickard Levin-Andersson (30).
Brol rompió 35 platos, 9 menos que el chino Qi Ying, que subió al podio detrás de Nathan Hales, el nuevo campeón olímpico, de 28 años, que se clasificó para París en el Campeonato del Mundo de 2022 en Osijek (Croatia) y volvió a ganar el oro en la Copa del Mundo de Lonato (Italia) en 2023, con récord del mundo (49).
Su marca en París supuso también un nuevo récord olímpico que destrona el del checo David Kostelecky (43) logrado en Tokio 2020.
Su compatriora Jiri Liptak, campeón olímpico en la capital japonesa, no llegó a la final de París, cuya fecha se mantendrá en la memoria del deporte de Guatemala.
Brol repitió el año pasado el título de campeón que ya consiguió en 2011 en los Juegos Panamericanos de Santiago en 2023, competición en la que participó como atleta independiente por la sanción del COI a su país.
La Estrategia de Mejoramiento de los Aprendizajes (EMA), creada el 27 de diciembre de 2023 por el anterior gobierno, para los estudiantes de primaria y media de los centros educativos públicos fue derogada por medio del Acuerdo Ministerial 2863-2024, del Ministerio de Educación (Mineduc), publicado hoy en el Diario Oficial.
“Como respuesta a los resultados de la evaluación Aprende+, que se preparó y ejecutó para que los docentes realizaran un diagnóstico de los estudiantes al momento de retornar a las aulas después de la pandemia de Covid-19”, se creó la EMA y “al no tener efectos prácticos y legales su propósito se considera prudente” darla de baja, se indica en uno de los considerandos de la publicación de la cartera educativa.
De esa cuenta, “los procedimientos, instructivos, guías, acciones, lineamientos o directrices emitidas (en el marco de la EMA) quedan sin efecto”, remarca el aludido acuerdo.
El Instituto Guatemalteco de Migración ha aprobado un total de 2 mil 232 residencias temporales y mil 300 residencias permanentes entre el 3 de enero y el 19 de septiembre de este año.
El estatus migratorio ordinario por residencia temporal permite a una persona extranjera su permanencia regular en el país por un plazo determinado, el cual podrá prorrogarse. Sin embargo, si se desea ampliar la estadía en Guatemala por más de cinco años, deberá aplicar a una residencia permanente de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 78 del Código de Migración, salvo para los residentes temporales como estudiantes, quienes pueden prorrogar su residencia temporal por todo el tiempo que duren sus estudios.
Por otro lado, el estatus migratorio por residente permanente se refiere a las personas que, además de cumplir con otros requisitos legales, desean adquirir domicilio en Guatemala, lo cual está establecido en el reglamento correspondiente.
Residencias Temporales
Entre las residencias temporales otorgadas se destacan las siguientes:
– Trabajadores migrantes: 738 residencias
– Ministros de culto o religiosos: 680 residencias
– Estudiantes: 320 residencias
– Refugiados o asilados políticos: 154 residencias
– Intelectuales, investigadores y científicos: 43 residencias
– Deportistas: 5 residencias
– Inversionistas: 2 residencias
Además, se gestionaron 290 prórrogas de residencia temporal.
Residencias Permanentes
La institución también aprobó 1,300 residencias permanentes,
– Familiares dentro de los grados de ley, de persona guatemalteca con otra nacionalidad: 652 residencias
– Nacidos en otros países de Centroamérica tras haber sido residentes temporales por un año: 189 residencias
– Personas extranjeras que fueron residentes temporales por cinco años o más: 118 residencias
– Por matrimonio o unión de hecho con guatemaltecos: 288 residencias
– Rentistas o pensionados: 53 residencias
Los formularios para estos trámites están disponibles en https://igm.gob.gt/formularios-tramites-de-extranjeria/
Para más información sobre los servicios de Extranjería, puede ingresar a igm.gob.gt o seguir las redes sociales institucionales como @MigracionGuate.
EN EL PAÍS
Fortalecen educación con programas escolares
Se entregaron útiles y fondos de gratuidad desde el primer día de clases
Con el propósito de que los niños cuenten con las herramientas y materiales necesarios para su aprendizaje, el Ministerio de Educación (Mineduc) ha entregado con puntualidad los fondos para los programas Gratuidad de la Educación, Útiles Escolares y Valija Didáctica.
De enero al 31 de agosto del presente año se han invertido 553 millones de quetzales en los tres planes que garantizan que los alumnos reciban el pan del saber sin dificultad.
335 millones de quetzales en útiles escolares
El viceministro técnico del Mineduc, Francisco Cabrera, indicó que desde el primer día de clases los estudiantes recibieron los insumos para su formación.
“Si los estudiantes cuentan con los materiales necesarios y los docentes con los recursos básicos para su trabajo, las oportunidades de aprendizaje mejoran. Son condiciones que ayudan a que la orientación se imparta de mejor manera”, aseguró Cabrera.
Desembolsos para útiles
Según el funcionario, este año se duplicó el aporte destinado para la compra de útiles escolares, al entregar un primer desembolso a finales de enero y un segundo en agosto, con una inversión de 335 millones de quetzales, en beneficio de 3.1 millones de estudiantes, de 34 mil establecimientos.
50 millones de quetzales en Valija Didáctica
Agregó que estos insumos se compran localmente, a fin de responder con mayor precisión a las necesidades de cada escuela, ya que la acreditación se hace a las Organizaciones de Padres de Familia (OPF), como ocurre con los demás programas.
En cuanto a los avances en las estrategias para el mejoramiento de los recursos educativos, resaltan 33 mil 799 planteles beneficiados con el programa de Gratuidad de la Educación, con una inversión de 168 millones de quetzales. Este dinero permite obtener distintos recursos utilizados en el aula, así como productos de limpieza.
Por otro lado, Valija Didáctica benefició a 119 mil 687 docentes de 30 mil 170 centros de todo el país, al erogar 50 millones de quetzales, con lo que se atienden las necesidades específicas de los maestros.
El viceministro técnico de Educación explicó que incrementar el presupuesto para estos programas sería adecuado, pero depende de la capacidad económica de la cartera, y es algo que se quiere implementar antes de que concluya el actual Gobierno.
553 millones de quetzales para tres programas
El año pasado se invirtieron 164.9 millones para el programade Gratuidad, 178.9 millones en el de Útiles y 53.8 millones en Valija Didáctica, lo que suma 397.6 millones de quetzales en los tres proyectos, según el Sistema de Contabilidad Integrada (Sicoin). Es decir, en el presente período se ha erogado 39 por ciento más que en 2023.
Por su parte, María del Carmen Aceña, analista del Centro de Investigaciones Económicas Nacionales (CIEN), señaló que en estos programas se invierten millones de quetzales, por lo que es necesario evaluar si realmente le llega a los niños y a los profesores.
Además, es pertinente establecer qué es lo que realmente están comprando las OPF, si es lo que se necesita y si llega a tiempo.
